2021-01-28 16:33:04 來源：中國青年網(wǎng)

　　【光明時評】 

　　日前，據(jù)媒體報道，武漢市教育局公示了一份“武漢市教育家型校長培養(yǎng)工程（義務(wù)段）”名單，20位小學校長和20位中學校長成為首批培訓對象擬定人選。

　　為什么要培養(yǎng)教育家型校長？武漢市教育局相關(guān)負責人稱，這是校長隊伍建設(shè)的最新舉措，當?shù)亟逃幱诔掷m(xù)高質(zhì)量發(fā)展階段，時代對校長們也提出了新的要求，需要一批不僅專業(yè)素養(yǎng)過硬，更具備先進教育思想、前瞻性教育理念的校長辦學治校。

　　其實早在2010年，教育部就提出，中小學校長承擔著引領(lǐng)學校改革發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育的歷史重任，要大力倡導教育家辦學，把加強教師、校長隊伍建設(shè)作為未來10年推進教育事業(yè)科學發(fā)展的重要保障。2014年，教育部啟動實施中小學校長國家級培訓計劃，明確提出在培養(yǎng)推進農(nóng)村教育改革發(fā)展的帶頭人的同時，造就一批在國內(nèi)外具有較大影響力的教育家型校長。近年來，教育家型校長這一概念直接出現(xiàn)在各地的培養(yǎng)工程中，如河北省和江蘇省分別于2019年、2020年啟動“中小學教育家型校長培養(yǎng)工程”“教育家型校長創(chuàng)新培育計劃”。

　　實施教育家型校長培訓工程，目的可謂十分明確，就是要把校長培養(yǎng)成教育家，以推進學校實現(xiàn)教育家辦學。所謂教育家型校長，也是與“官員型校長”對應(yīng)而言的，要求校長要懂教育、懂教育管理，是專家型校長，更是教育家型校長。不過，對于教育家型校長如何產(chǎn)生，教育界和社會輿論卻看法不一。

　　目前各地實施的教育家型校長培養(yǎng)工程存在兩大問題。一是把入選培養(yǎng)工程、培育計劃作為校長的榮譽，似乎只要入選了相關(guān)工程及計劃，就已經(jīng)是教育家型校長了，這也是各地要對入選計劃的人選進行公示的原因。通過搞工程、計劃來“產(chǎn)生”教育家型校長，會導致校長們過度關(guān)注“入選”本身，而非重視培養(yǎng)、成長過程。

　　二是培養(yǎng)工程雖然也強調(diào)在具體的辦學實踐中培養(yǎng)教育家型校長，但總體而言仍然存在重理論培訓而輕實踐的問題。在具體辦學中，不少校長都能說出各種教育理念，但是身體力行的并不多。比較典型的是，我國的基礎(chǔ)教育名校，往往是當?shù)氐纳龑W“牛?！保谒刭|(zhì)教育的外包裝下，實際進行的是應(yīng)試教育。至于具體原因，則多是基礎(chǔ)教育缺乏教育家辦學的制度環(huán)境，包括中小學缺乏辦學自主權(quán)，地方政府用片面的升學率考核學校辦學，以及考試招生制度用單一的分數(shù)標準評價學生等。

　　加強對校長的繼續(xù)培訓，更新校長的知識結(jié)構(gòu)與辦學理念，這當然是培養(yǎng)教育家型校長的一部分。但更重要的是，必須深入推進教育領(lǐng)域的放管服改革，把辦學自主權(quán)落實給學校。2018年1月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》就指明了兩者的關(guān)系，既要面向全體中小學校長，加大培訓力度，提升校長辦學治校能力，打造高品質(zhì)學校，又要支持教師和校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。要讓校長成長為教育家型校長，制度環(huán)境尤為重要。

　　2020年9月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》，進一步指出，要注重選優(yōu)配強校長，要把培養(yǎng)好、選配好校長作為激發(fā)辦學活力的關(guān)鍵因素，完善校長考核管理與激勵機制，不斷推進教育家辦學治校。這要求改革校長遴選機制，各地教育部門、學校在選拔校長時，要公開聽取教師、學生家長的意見，按教育家的要求選拔能夠勝任的人選。同時，要營造良好的教育生態(tài)，以科學的教育政績觀、價值觀，促進學校辦學回歸育人本位。只有在這樣的辦學環(huán)境中，才會涌現(xiàn)出更多的教育家型校長。（作者系21世紀教育研究院院長） 

　　《光明日報》（ 2021年01月27日 02版）

編輯：海洋